segunda-feira, 28 de janeiro de 2013


A IMPORTÂNCIA DA EVANGELIZAÇÃO - PARTE 1

Mais um material disponibilizado pela nossa querida Sônia, do CRE. Vamos acompanhar, pois vai ser muito edificante para todos nós:
"E, vendo as multidões, teve grande compaixão delas, porque andavam cansadas e desgarradas, como ovelhas que não têm pastor. Então, disse aos seus discípulos: A seara é realmente grande, mas poucos os ceifeiros. Rogai, pois, ao Senhor da seara, que mande ceifeiros para a sua seara."
Mateus cap.9 vers.36 a 38 


A IMPORTÂNCIA DA EVANGELIZAÇÃO - PARTE 2

A EVANGELIZAÇÃO E OS RESPONSÁVEIS POR ELA


* Dirigentes de casa espíritas.
* Departamentos e setores de todas as áreas de atividades da casa.
* Evangelizadores
* Médiuns 
* Órgãos federativos.
* A família
* Sociedade
* Casas Espíritas
 383. Qual, para este, a utilidade de passar pelo estado de infância?
“Encarnado, com o objetivo de se aperfeiçoar, o Espírito, durante esse período, é mais acessível às impressões que recebe, capazes de lhe auxiliarem o adiantamento, para o que devem contribuir os incumbidos de educá-lo.”

Educação / Evangelização...

Há um elemento, que se não costuma fazer pesar na balança e sem o qual a ciência econômica não passa de simples teoria. Esse elemento é a educação, não a educação intelectual, mas a educação moral. Não nos referimos, porém, à educação moral pelos livros e sim à que consiste na arte de formar os caracteres, à que incute hábitos, porquanto a educação é o conjunto dos hábitos adquiridos.

685 a L.E.


A IMPORTÂNCIA DA EVANGELIZAÇÃO - Última parte

Qualidade na Evangelização

"Educa a criança no caminho em que deve andar; e até quando envelhecer não se desviará dele." Provérbios 22:6

Visão de Pestallozi

A intuição é o fundamento da instrução.


A linguagem deve estar ligada a intuição.

A época de ensinar não é a de julgar e criticar.

Começar sempre pelos elementos mais simples, e daí continuar gradualmente de acordo com o desenvolvimento da criança, isto é por serie psicologicamente desencadeada.

Deve se insistir bastante tempo em cada ponto da lição, a fim de que a criança adquira sobre ela o completo domínio e a livre disposição.

“FAZEI COM QUE AS CRIANÇAS PROCUREM O QUE SÃO CAPAZES DE ACHAR COM SUAS PRÓPRIAS FORÇAS....”
O ensino deve seguir a via desenvolvimento e jamais a exposição dogmática.


A individualidade do aluno deve ser sagrada para o educador.

O principal fim do ensino elementar não é sobrecarregar a criança de conhecimento e talentos, mas desenvolver e intensificar as forças da sua inteligência.

Ao saber é preciso aliar a ação; aos conhecimentos a gosto

As relações entre mestre e aluno, sobretudo no que concerne á disciplina,devem ser fundadas no amor e por ele governadas.

A instrução deve constituir o escopo superior da educação.
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AOS EVANGELIZADORES

Desenvolvimento da Percepção Infantil x Material Didático

É sabido que nós, evangelizadores, temos que buscar pelo menos conhecimentos básicos de psicologia infantil e pedagogia que nos auxilie na vivência com nossos evangelizandos e na escolha dos materiais de nossas aulas.
Para acrescentar os muitos materiais que estas ciências nos disponibilizam, vejam, a seguir, um quadro demonstrativo do desenvolvimento perceptual (de acordo com a idade), relacionando com o Material a ser usado.
Clica no quadro para visualizá-lo maior, já que o espaço para figuras, no blog, é sempre muito pequeno.

terça-feira, 20 de julho de 2010


Necessidades Específicas das Crianças - Idade: 11 e 12 anos


  • As aulas deverão conter principalmente ensinamentos espíritas que lhe forneçam recursos para enfrentar a realidade da vida com segurança e que enfatizem o raciocício.

  • É necessário muita compreensão e tato por parte do evangelizador que deverá manifestar todo o seu amor pelo adolescente e bases de confiança e respeito.

  • Desenvolvimento de atividades em brupo, variadas e participativas.

  • Ao se apresentar a biografia de vultos espíritas, é necessário que se faça em forma romanceada, a fim de que os adolescentes possam identificar qualidades a serem cultivadas neles próprios.

  • As atividades podem requerer menos movimento e mais raciocínio (jogos de atenção, memorização, palavras cruzadas, etc)

CARACTERÍSTICAS E REAÇÕES PREDOMINANTES EM RELAÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR E PERCEPTIVO.


  • O adolescente torna-se capaz de se organizar melhor.

  • Diferenciam-se as caratcerísticas pessoais, por exemplo: interesse por leituras, entusiasmo por esportes ou estudos específicos.

  • Normalmente as meninas tendem a desenvolver a coordenação fina e movimentos delicados de caráter manual.

  • Os meninos tendem a desenvolver uma capacidade crescente para atividades que impliquem uso de força muscular

terça-feira, 13 de julho de 2010


Necessidades Específicas das Crianças - Idade: 9 e 10 anos


  • O enredo das aulas deverão ser baseados em situações reais da vida.

  • "A mente infantil, dos 9 aos 10 anos de idade, já se encaminha para a posição consolidada da reencarnação que a criança está começando a viver. Selecionar temas espíritas, dentro da atualização dos nossos processos atuais de vivência para que a criança possa se desenvolver para a vida adulta, com o conhecimento possível das estradas e experiências que a esperam no dia de amanhã " - Chico Xavier

  • Necessidade de estímulo, afeição, amizade e compreensão por parte do adulto, devendo ter responsabilidades definidas e receber explicações razoáveis a respeito das coisas.

  • É importante que a criança seja encaminhada para uma participação cada vez maior e melhor da sociedade em que vive. (Lar, escola, etc)

  • Apesar de aceitar mais enredo, a atividade é muito importante. É importante dar-lhe oportunidade de trabalhar com o corpo, com as mãos, participar.
CARACTERÍSTICAS E REAÇÕES PREDOMINANTES EM RELAÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR E PERCEPTIVO.


  • A criança desenvolve a automatização, rapidez e controle progressivo dos movimentos manuais, na escrita, sem alteração no traçado.

  • É capaz de realizar recorte em perfil

  • A partir dos 10 anos, é capaz de correr em várias velocidades, jogar bola com maior ou menor força.

  • Época em que ocorre a organização final da coordenação geral dos movimentos: integra fator força muscular.

  • Na estrutura corporal, começam a desenvolver os caracteres sexuais.

  • O mecanismo visual permite maior liberdade para deslocar-se no espaço.

  • Apresenta incessante atividade corporal, devido às transferências internas no início da adolescência.

quinta-feira, 8 de julho de 2010


Necessidades Específicas das Crianças - Idade: 7 e 8 anos


NECESSIDADES ESPECÍFICAS DA CRIANÇA EM RELAÇÃO A EVANGELIZAÇÃO ESPÍRITA INFANTIL
  • As histórias precisam ser criativas, com situações ligadas à realidade da vida. "É interessante que a criança a partir dessa idade entre num mundo de realidades objetivas" (Chico Xavier)
  • É necessário que o evangelizador seja muito coerente com suas palavras, ensinamentos que adminsitra e ações.
  • É importante que o relacionamento seja envolvido por afeição, compreensão e segurança por parte do adulto, a fim de levá-la a auto-confiança.
  • Precisa ter bem claro seus limites (o que pode e o que não pode fazer)
  • A criança gosta de firmar suas habilidades em grupo, através de aprendizagem concreta: dramatização, passeios, pintura, modelagem, atividades cooperativas.
  • Permite atividades que envolvam responsabilidades e sendo adequadamente incentivados e executados com satisfação.
  • As aulas podem ser com mais enredo, porém ainda há necessidade de muita atividade, incentivação com material didático alegre e atraente ao manuseio e à participação.
CARACTERÍSTICAS E REAÇÕES PREDOMINANTES EM RELAÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR E PERCEPTIVO

7 ANOS:

  • Conseque se manter na mesma posição durante um período mais prolongado.
  • No grafismo inicia-se o movimento da escrita, segura o lápis com mais suavidade.
8 ANOS:
  • A criança mantém equilíbrio sobre um pé
  • Desenvolve agilidade na corrida em aceleração progressiva
  • Salta em altura a distância de aproximadamente 40 cm.
  • Nesta época, a criança passa a não mais apresentar a execução de movimentos simultâneos quando faz determinada tarefa motora.

terça-feira, 6 de julho de 2010


Necessidades Específicas das Crianças - Idade: 5 e 6 anos


  • A criança precisa sentir que o evangelizador confia em sua capacidade e a ama sem distinções.

  • Necessita de que as noções de disciplina sejam colocadas com equilíbrio entre amor e firmeza e já compreende que seus desejos não podem ser sempre satisfeitos.

  • É preciso que as histórias sejam elaboradas com criatividade, contendo situações vivenciadas no cotidiano e adequadas à sua faixa etária.

  • É importante que o evangelizador envolva a criança num clima de afetuosidade, auto-confiança e estímulo à colaboração.

  • O evangelizador é o "modelo seguido", seus exemplos deverão constituir a exemplificação viva do que ensina.

  • Permite tarefas que envolvam pequenas responsabilidades, sem que, para isto, no entanto, sejam exigidas com rigidez

  • Sente necessidade de ser elogiada, sendo muito mais fácil conseguir dela um comportamento adequado através do estímulo do que da censura.

  • As aulas deverão ser com menos enredo e mais atividades, material didático farto, envolvente, alegre, atrativo, contendo momentos em que a criança possa manusear, participar.
CARACTERÍSTICAS E REAÇÕES PREDOMINTANTES EM RELAÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR E PERCEPTIVO


  • A criança salta aproximadamente 20 cm de altura com os dois pés, ou alternando os pés, salta agilmente corda (meninas), salta em um só pé.

  • Agarra bola pequena corretamente e arremessa-a com movimento completo.

  • O grafismo, os recortes, pinturas, modelagem, etc, adquirem maior precisão.

  • Reconhece os símbolos numéricos.

  • É capaz de vestir-se sozinha, colorir bem as figuras.

  • Pergunta o significado das palavras, fala quase corretamente e claramente.

  • Obedece instruções orais prontamente e executa 3 ordens curtas dadas conjuntamente.

  • Na percepção que a criança tem do espaço, é capaz de compreender o conceito: no meio.
6 ANOS:

  • Nesta época, a criança já adquiriu o controle motor geral.
  • É capaz de saltar em alturas progressivas.
  • Apresenta dificuldade em deter-se muito tempo em uma atividade.
  • Em relação ao grafismo, seu traçado ora é suave, ora é forte.
  • Conhece seu "próprio" lado direito e esquedo e diz qual é.
  • Amarra o cordão dos sapatos.

sábado, 3 de julho de 2010


Necessidades Específicas das Crianças - Idade: 3 a 4 anos

Encontrei um material muito interessante entre algumas apostilas que tenho, que gostaria de compartilhar com vocês.

NECESSIDADES ESPECÍFICAS DA CRIANÇA EM RELAÇÃO A EVANGELIZAÇÃO ESPÍRITA INFANTIL - IDADE: 3 A 4 ANOS


  • A criança precisa sentir-se amada e que este relacionamento seja demonstrado constantemente através da postura corporal do evangelizador em relação a ela.

  • Necessita de histórias elaboradas com criatividade e situações vivenciadas de acordo com seu cotidiano, que a iniciem nas verdades eternas e a evolvam num clima afetuoso de vonvivência sadia, risonha e terna.

  • O Evangelizador precisa, sobretudo, exemplificar o que ensina, pois suas atitudes são observadas e imitadas pelas crianças.

  • As aulas deverão ser com pouco enredo e mais atividades, material didático farto, alegre, envolvente, atrativo: deixar e incentivar a criança a manusear, perceber o ensino, através dos sentidos, levando-a a participar ao máximo
CARACTERÍSTICAS E REAÇÕES PREDOMINANTES EM RELAÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR E PERCEPTIVO

3 ANOS:

  • Nesta idade, a criança salta com os dois pés juntos, come sozinha, segura, corretamente o lápis e a colher. É capaz de construir torres com 9 cubos de 2,5 cm.

  • Nesta época, ocorre a maturação psíquica e intelectual e, em consequência a criança começa a ter maior possibilidade de comandar seus atos motores.

  • Inicia-se o aperfeiçoamento de conduta motora, com a mecanização da marcha.

  • Ao  caminhar, não bamboleia, corre bem, sobe e desce escadas facilmente, caminha sobre uma liunha, agarra bola grande com os dedos abertos e bola pequena, com as mãos em concha.

  • É capaz de se vestir parcialmente, sabe usar botões grandes, reconhece coisas pelo tato sem vê-las.

  • Monólogos longos. Diz nome de muitas partes do corpo.

  • Na percepção que tem do espaço, ela compreende conceitos como: ao redor da mesa, ao redor de si própria.

  • Vai ao banheiro sozinha, mas ainda precisa de ajuda.
4 ANOS:

  • Apresenta atividade motora global: corre, trepa, salta sobre um pé e para frente com as duas pernas, caminha com rotação.

  • Coordena simultaneamente os membros inferiores e superiores: usa triciclo.

  • Nesta época é muito comum quando a criança executa alguma tarefa motora, apresentar outro movimento simultâneo. Por exemplo: colore e morde a língua.

  • Inicia-se o controle da coordenação motora fina. A criança pinta, recorta e cola com resultados satisfatórios.

  • A criança agarra bola pequena com as duas mãos.

  • É capaz de dizer o nome de todas as cores.

  • Na percepção do espaço, compreende conceitos como: atrás, diante.

  • Na percepção tátil, consegue dizer onde dói.

  • Diz frases longas, faz perguntas constantemente.


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sábado, 26 de janeiro de 2013

Aula - Desencarnação


História - A desencarnação de Godofredo


 


Godofredo é pai de Haroldo e marido de Jerusa. Ele é um homem bondoso, mas muito preocupado com seu trabalho e sua família. Ele trabalha em uma grande empresa e mora em uma cidade com muitos habitantes. Em uma sexta-feira à tardinha, Godofredo saiu apressado do trabalho, pois tinha combinado de pegar a esposa e o filho para irem passar o final de semana na praia, que ficava a poucos quilômetros da cidade onde eles moravam. Godofredo tinha pressa, pois queria chegar o quanto antes na praia e aproveitar bem todo o final de semana. Por isso Godofredo dirigia em alta velocidade, além do limite permitido. Com pressa, resolveu não parar em um sinal vermelho, e não percebeu que vinha outro motorista do outro lado da rua, também muito apressado. Quando tentou desviar, acabou batendo com muita força em um poste. 
Assim que abriu os olhos, Godofredo achou estranho ver seu corpo todo machucado, pois ele se sentia bem. E meio atordoado, sem entender direito o que estava acontecendo, seguiu a pé para casa, para contar logo o acidente para a família. Logo que começou a andar, sentiu-se confuso, e não encontrava o caminho de casa. Godofredo caminhou desorientado por muito tempo, por muitas ruas que não conhecia.
Finalmente, depois de um longo tempo, Godofredo chegou em casa. Ele não sabia quanto tempo tinha andado, mas ficou feliz em ver a esposa:
- Querida, cheguei! – disse animadamente.
esposa, sabendo que o esposo havia desencarnado em um acidente há alguns dias atrás, desmaiou de susto ao ver o marido na sua frente.
- O que houve querida? Não ficou alegre em me ver? – perguntou Godofredo, enquanto tentava reanimar a esposa.
Ouvindo vozes na sala, Haroldinho, o filho de Godofredo que estava vendo televisão no quarto, foi ver o que estava acontecendo.
- Haroldinho! – exclamou Godofredo, feliz em ver o filho.
- Papai! – foi só o que o menino conseguiu dizer.
Haroldinho quando percebeu que seu pai, que já havia desencarnado, estava na sala, desmaiou de susto também.
- Desmaiaram de susto! Por que será? – perguntou Godofredo, sem entender nada.
Godofredo não percebeu que o seu corpo físico havia morrido e que ele havia aparecido em espírito aos seus familiares, assustando-os.
- Parece que viram um fantasma! – dizia Godofredo, sem perceber sua realidade espiritual.
E assim Godofredo continuou andando pela casa, perguntando a si mesmo:
- Por que todo mundo tem medo de mim?
Godofredo, apesar de um pouco confuso, sentia-se bem, disposto e cheio de vontade de ir à praia. Como ninguém respondia às suas perguntas, ele continuava a falar e a andar pela casa:
- Eu continuo o mesmo Godofredo de sempre! – dizia ele, repetidas vezes.

Desenho para colorir - História desencarnação de Godofredo
















* Desconheço a autoria